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合肥63中语文教师参加市“诗歌教学”研讨活动
编辑日期:2019/9/28  发稿人:六十三中  阅读次数:次  [ 关 闭 ]

927合肥市教科院、胡成方、刘劲凤教育名师工作室携手北京市朝阳区教育科研中心高中语文学部在合肥市庐阳高中举行诗歌教学研讨活动,共同追寻语文教育者们的诗与远方。活动由合肥市教科院主办,胡成方、刘劲凤教育名师工作室协办,合肥市庐阳高中承办。合肥市六十三中学语文教师陈芬、董雪梅同全市近300名语文教师参加了本次研讨活动


927日上午830分,合肥市教科院暨胡成方、刘劲凤教育名师工作室诗歌教学研讨活动在合肥市庐阳高中会议厅正式开幕。本次研讨活动由胡成方、刘劲凤老师主持开展,众多领导嘉宾、各校名师欢聚一堂。活动邀请了全国中语会副会长杨桦老师,北京市朝阳区教研中心语文教研员、特级教师、作家、诗人何郁老师,合肥市教科院语文教研员、特级教师、正高级教师王金娥主任,合肥市教科院语文教研员、名师工作室领导小组吴申道主任,合肥市庐阳高中党委书记、校长裴劲先生,北京市朝阳学校语文教师赵聪聪老师。合肥六中教研室主任、特级教师、正高级教师、合肥市教育名师工作室主持人胡成方教育名师工作室主持人刘劲凤老师策划组织协调整个活动。活动分为两个部分,上午是由合肥市庐阳高中王艳老师和北京市朝阳学校赵聪聪老师执教著名诗人艾青的名篇《大堰河——我的保姆》“同课异构”,杨桦、何郁老师点评两节课;下午何郁老师举行专题讲座《为什么新诗是个问题?—-谈谈新诗的阅读和教学》。


  合肥市语文学科带头人、教育名师工作室主持人刘劲凤老师主持了上午的同课异构活动。刘老师主持激情饱满、文采四溢,用诗般的语言形象地阐释了诗歌之美,诗歌教学之美,特别讲到我国是一个诗歌的国度,诗歌是中华名族传统文化的重要组成部分,今天这首传承中华民族传统美德诗歌的教学无疑是向中华人民共和国成立70周年的献礼!


 

庐阳中学党委书记、校长裴劲致辞。裴劲校长高度评价了在国庆前夕开展这次活动非同寻常的意义,热情赞扬活动组织者选择活动内容的教育眼光和教育责任,对活动给予了殷切的期盼和真诚的祝愿!

 

第一节课由庐阳高中语文教研组长、合肥市语文课堂大赛一等奖获得者、胡成方教育名师工作室成员王艳老师执教。王艳老师的课堂先以深情动人的语言引导学生走近诗人艾青,走近他笔下的大堰河。在老师的带领下,学生初读诗歌,读大堰河的身份特征;再读诗歌,读诗人的写作视角,三读诗歌,探究  诗人笔下的大堰河在生与死之间,在笑与泪之间,在梦与现实之间所表现出的深层内涵。整个课堂条分缕析,层层深入,以对比教学为主要教学方法,以问题意识为主要教学导向,师生合作,共同探究,教学语言深情而富有感染力,整个课堂诗意盎然,生机勃勃。赢得与会老师的一片热烈掌声。

 

第二节课由北京市朝阳学校先后获得 “北京市第一届习作教学观摩活动”一等奖、北京市“首都特色优质原创课程”一等奖、北京市首届京教杯比赛一等奖第一名、朝阳区“何郁特级教师工作室”成员的赵聪聪老师执教。

赵聪聪老师的课堂教学理念先进,形式新颖,方法独特,打破了传统课堂的局限,以学习小组为主要教学组织形式展开教学活动。赵聪聪老师首先明确了三个主问题:大堰河是谁——诗人对大堰河有怎样的情感——诗人仅仅是为大堰河写的这首诗歌吗?三个主问题由表及里,表现出课堂教学的层次与梯度。在此基础上,赵老师精心选择了艾青先生的几首同主题诗歌,引导学生拓展迁移,进行群文阅读,比较涵咏,不仅理解艾青在《大堰河,我的保姆》中抒发的至善至美之情,更理解了艾青先生诗歌的家国情怀和人性之美、诗人纯洁。整个教学过程充分体现了新课标的“自主—合作—探究”的教学思想精髓。整个课堂师生互动和谐,充满活力,获得大家的一致称许

 


  课后,吴申道老师主持评课。吴老师用“精彩纷呈,各具特色”概括了两节课的特点,借用了周国平先生的“诗歌是灵魂的事业”凸显诗歌教学的意义重大,指出活动以《大堰河,我的保姆》为选题不仅是一节诗歌同课异构课,更是一次唱给大地和人民颂歌的文化演绎。


评课活动随即展开,何郁老师首先发言。何郁指出,选择“诗歌教学”作为活动的主题体现了组织者教育研究的战略眼光和教学突破的过人胆识;在今天,“现代诗歌”既不是社会、时代的热门文学,又不是高考必考考点,在唯高考论的教育环境中仍然能倡导和践行诗歌教学研究已经不是一个纯然的教学研究,而是一种教育弘扬和文化引领,是一种精神淬炼和传统赓续,是一个教育者的教育砥砺和文化担当。诗歌教学是语文教学的灵魂,在所有文体中,诗歌是王冠,它最接近哲学、宗教,和人的灵魂相通,瞩目诗歌教学体现了一种眼光和胆识,做好诗歌教学就打通了其他教学的通道。王艳老师的课深刻而深情,赵聪聪老师的课博大而壮美。就文本解读而言,王艳老师以对比为抓手,既有整体的把握,又有微观的细读。诗歌教学,要抒情言志,这符合诗歌教学的基本要求。老师把自身的体验和激发学生体验结合起来,深入解读诗歌文本,展示了深厚的文本解读功底。赵聪聪老师的文本解读,既有逻辑建构的整体把握。又以小见大,由小问题到中心问题,再到诗人的情怀,层次推进。两位老师的课堂都展示出了各自的风采。就诗歌教学而言,我们应该思考怎样上能够使课堂的效能更大,使学生的发言机会更多,使课堂的空间更大,我们要把时间交还给学生,让学生具备自主学习的能力。这是我们当前应当考虑的问题。

杨桦老师作为安徽语文教学的前辈,首先对各位同仁的莅临指导表示感谢,对两个名师工作室对合肥市教育作出的贡献表示感谢。杨桦老师表示,两位老师的课堂精彩纷呈,各具特色。每一节语文课从绝对的角度来说都是不完美的,但是这两节语文课从相对的角度来说都是完美的。两位老师同时执教艾青的名篇《大堰河——我的保姆》,同时执教单篇经典,也都采用了问题教学的方式。从赵聪聪老师的课堂来看,赵老师采用了主问题123的教学法。从王艳老师的课堂来看,也是以主问题为引导,从为什么要写保姆到为什么要用大堰河来称呼保姆,层层递进。诗歌是形象的艺术,问题是抽象的概念。以问题为导向解读诗歌,是感性向理性转化的过程。除此之外,两位老师都强调了学生自主活动的重要性,在课前都给学生预留了问题进行自主预习,再根据学生自主预习的成果展开教学。虽然两位老师在具体课堂操作的过程、方式、技巧上有所不同,但是课堂效果同样精彩。


  下午的讲座由胡成方主持。胡成方老师站在教学、教育和生活的高度首先阐释了这次举办
“诗歌教学”研讨活动的目的,“有诗歌的课堂,才有诗心的教育,才能真正有诗意的生活”,“诗意地栖居”与“诗和远方”的追寻才是教育者应该具有的教育品质和精神境界,是今天“育人方式改变”的最本质体现。同时强调何郁先生不仅是一位理想教育的追行者,还是一位诗歌创作者和教学人,是诗歌教学中“知行合一”的最佳结合,当然是这次活动不二人选。

 

何郁老师的诗歌教学讲座精彩开讲。何郁老师从诗歌教学的现实出发,指出诗歌教学中存在的一些偏颇。在此基础上谈到了新诗的性质与新诗的具体教学。何郁老师指出,新诗语言自由、关注自我情感体验、运用新颖的创作手段、具有描述具体的富有质感的情感形象。新诗的教学要从新诗的特质出发,解读语言,以写促读,思接千载,联通古今,用新诗的方式表达对古体诗的情感阅读。特别引起听众关注的是何郁老师本身就是诗人、作家,讲座中,何老师多处引用自己的诗作具体形象生动地阐释了新诗之美与新诗的本质,现身示范,告诉我们要教好新诗首先要让自己成为诗歌的热爱者,成为诗人。何郁老师的讲座理论结合现实,深入浅出,鞭辟入里。


       王金娥主任总结致辞。首先,王金娥主任表达了对何郁教授的敬意,接着对何教授所介绍的诗歌解读的密码进行了进一步地分析概括。同时表达了对各位教师在新诗教学探索路上的期许。


 此次活动中,陈芬、董雪梅两位老师感觉收获颇多!他山之石,可以攻玉,高中的教学方法,不同风格的课堂,都能让老师们有所感悟,有所启迪。语文教学的路上,唯进步,不止步!(董雪梅  陈芬

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